tisdag 2 december 2014
måndag 3 november 2014
Portfolio med olika mediatyper
Just nu är uppgiften att prova olika sätt att lägga upp en digital portfolio. En av tillämpningarna vi ska prova är bloggformen. Jag tycker att det är en lysande idé.
Skapa struktur. Om jag lägger lite möda på att "tagga" inläggen ordentligt så är det lätt att hitta rätt ämne och därmed följa ett ämne, tema eller en progression. Djupare reflektion över detta utlovas i den kommande slutrapporten.
Men det gäller också att prova hur olika medier passar i de olika tillämpningarna. Alltså provar vi här:
Ljud: Detta är ett röstprov inspelat med hjälp av Quick Time Player och sparat i Mp3-format. Därefter la jag filen i Google Drive. Innan jag kunde exportera den till blogger så la jag med HTML-kod in en mediaspelare för ljud. Länk till hur detta kan göras finns här!
Tillägg: Jag har nu provat den här ljudfilen i olika browsers med ytterst varierande resultat. Ska fortsätta klura på det...
Bild:
Bilden är högaktningsfullt lånad från Allan' blog:
Film: Här är en inbäddad film uppladdad från min egen Youtube-kanal:
Länkar: Ett par länktips här:
barkersthlm en blog om flippat klassrum
edpuzzle gör flippar av valfri film
Det här går ju som sagt hur bra som helst!
Skapa struktur. Om jag lägger lite möda på att "tagga" inläggen ordentligt så är det lätt att hitta rätt ämne och därmed följa ett ämne, tema eller en progression. Djupare reflektion över detta utlovas i den kommande slutrapporten.
Men det gäller också att prova hur olika medier passar i de olika tillämpningarna. Alltså provar vi här:
Ljud: Detta är ett röstprov inspelat med hjälp av Quick Time Player och sparat i Mp3-format. Därefter la jag filen i Google Drive. Innan jag kunde exportera den till blogger så la jag med HTML-kod in en mediaspelare för ljud. Länk till hur detta kan göras finns här!
Tillägg: Jag har nu provat den här ljudfilen i olika browsers med ytterst varierande resultat. Ska fortsätta klura på det...
Bild:
Bilden är högaktningsfullt lånad från Allan' blog:
Film: Här är en inbäddad film uppladdad från min egen Youtube-kanal:
Länkar: Ett par länktips här:
barkersthlm en blog om flippat klassrum
edpuzzle gör flippar av valfri film
Det här går ju som sagt hur bra som helst!
lördag 13 september 2014
Tre provade tillämpningar
- Tillämpningens egenskaper och vad
som eventuellt gör den unik och särskilt användbar
- Hur utvecklarna bakom
tillämpningen menar att den kan användas
- Din syn på hur tillämpningen kan
användas i undervisning/lärande
- Matcha tillämpningen mot Blooms
digitala taxonomi för lärandemål. Beskriv kortfattat vilken nivå/vilka
nivåer arbete med tillämpningen kan stödja. Motivera kort och
exemplifiera.
- Matcha tillämpningen mot
SAMR-modellen. Motivera kort och exemplifiera.
- Namnge något/några alternativ
till tillämpningen
1. Från början var min tanke att hitta ett bra
program för att skapa flashcards. Jag tittade igenom många olika, men fastnade
så småningom för glosor.eu. Detta är egentligen ett program främst för att
skapa gloslistor, men det går även att använda för att göra begreppslistor,
något som jag upplever att det finns ett stort behov av. Fördelarna med
Glosor.eu är många. Det är helt gratis, lätt att använda och erbjuder många
olika sätt att arbeta med orden. Dessutom har den huvudsakligen svenska
användare och det är lätt att hitta övningar. Eleverna väljer först en ordlista
och markerar de ord de vill arbeta med. De kan sedan göra olika övningar, allt
ifrån enkel matchning till bilbanor, frågesport och ”hänga gubbe”.
2. Sidan är tänkt för att träna inlärning av glosor
i olika språk.
3. Idag tenderar läromedlens texter att bli allt
kortare. Ofta innebär detta att det som återstår är fyllt av för eleverna nya
ord och begrepp. Om eleverna inför ett nytt ämnesområde, allt från medeltidens
feodalsamhälle till geometriska figurer, först får öva in bärande begrepp, så
underlättas förståelsen för texterna. Kan detta dessutom göras på ett lustfyllt
sätt ökar det motivationen.
4.
Tillämpningen är användbar främst i de
grundläggande, breda nivåerna i Blooms digitala taxonomi, Remebering och
Understanding. Arbetet med att lära in termer / ord underlättas genom
stimulerande uppgifter. När eleven har en fungerande terminologi underlättas
naturligtvis även de övre, Applying, Analysing, Evaluating och inte minst
Creating.
5.
I SAMR-modellen anser jag att tillämpningen mest
motsvarar A, augmentation, en förbättring av processen. Att initialt arbeta med
begrepp är naturligtvis inget nytt förhållningssätt, men om-linetjänsten
erbjuder nya sätt att göra detta.
6.
Jag tittade igenom ett otal program för flashcards,
bland annat Quizlet och Cobocards. Flera har en mer tilltalande grafisk design,
men det kan också vara en pedagogisk nackdel. Om det händer för mycket
”spännande” på skärmen tas fokus lätt från uppgiften. De flesta har också en
”gratisversion”, men man behöver inte arbeta länge innan man inser att den bara
är utformad som ett smakprov som ska inspirera till att köpa fullversionen.
B.
Tidslinje www.dipity.com
1.
Jag letade efter en tidslinje som skulle kunna
fungera som samlare, och koordinator, av kunskaper från olika ämnesområden. Jag
fastnade så småningom för Dipity. Fördelen med den är att den även i
gratisversionen tillåter både flera olika tidslinjer med alla funktioner.
Tidslinjerna går dessutom att dela och importera. Punkterna i linjen kan förses
med olika typer av media, text, bild, film, grafik och ljud.
2.
Dipity vänder sig till alla. Det finns flera
exempel på användning; inom skola, för story-telling, visuellt CV etc.
3.
Jag arbetar med elever med autism. De har ofta
svårt att skapa sammanhang. En tidslinje tror jag skulle hjälpa till att
visualisera hur händelser hänger ihop med varandra. Det är också ett verktyg
för att sätta innehållet i olika kurser i ett sammanhang, tex litteratur,
historia, samhällskunskap och teknisk utveckling. Mitt drömscenario är att
elever börjar arbeta på sin tidslinje tidigt under skolgången och lägger till
händelser vart efter som. Med hjälp av Dipity (och andra liknande program) kan
man dela och ta del av andras tidslinjer. Det gör att ”hjulet inte behöver
uppfinnas om och om igen”.
4.
I Blooms digitala taxonomi stödjer en tidslinje
framför allt Understanding och Analysing. Förståelsen underlättas av det
visuella tidsperspektivet. Om man tittar på de historiska händelser som omger
tillblivelsen av ett litterärt verk kan det vara lättare att analysera dess
betydelse. Men tidslinjen är också användbar i det kreativa steget. Det är
ganska lätt att tänka sig uppgifter där ett skapande av en egen tidslinje,
fylld av valfria medier, kan bli ett konstnärligt uttryck för kunskaper.
5.
Jag tycker att tidslinjen återfinns i samtliga
nivåer i SAMR-modellen. Det har naturligtvis varit möjligt att tillverka olika
typer av tidslinjer tidigare, men de program som finns underlättar den
processen på många sätt. Den tillför nya sätt att tillföra olika medier och
erbjuder naturligtvis utformandet av helt nya arbetsuppgifter. Det är just de
här möjligheterna som gör att jag är så förtjust i idén.
6.
Det finns massor av digitala tidslinjer. Tiki-toki
är en annan snygg tidslinje som i gratisversionen bara tillåter en linje. En
drömlinje är Beedocs för mac, en tjusig 3D-linje som kostar en inte oansenlig
summa. Ett enkelt alternativ är också den version som Readwritethink har.
C.
Presentationsprogram www.prezi.com
1.
Prezi är ett presentationsprogram med
zoomfunktion. För ett par år sedan ramlade jag i ett helt annat sammanhang över
”Den nya biologin” och blev löjligt förtjust i sättet att presentera fakta. Jag
är redan tidigare en flitig användare av tankekartor, men den extra finessen
som Prezi erbjuder är just att ”lagren” av fakta avslöjas bit för bit och
hierarkin mellan delarna blir tydlig. För elever som lätt blir stressade av
alltför många ”trådar” eller för mycket text underlättar det mycket att kunna
utforska saker ”en-sak-i-taget”, samtidigt som takten är helt styrd av
användaren. Prezi tillåter infogandet av både text, bild, film, ljud,
animeringar och grafer i presentationen. Presentationerna kan vara privata,
offentliga eller delas via länk.
2.
Prezi vänder sig i första hand till personer som
inom sitt yrke förväntas göra bra presentationer.
3.
I första hand tänker jag mig att jag som lärare
kan lägga upp uppgifter i en Prezi, med inbakade förslag på fördjupningar och
resurser. Men det finns fler sätt att arbeta. Man kan lägga upp en gemensam
presentation som får växa vart eftersom eleverna bidrar med sina delar. Elever
kan också göra egna redovisningar i programmet.
4.
I Blooms digitala toxonomi stödjer Prezi främst
Understanding och Creating. En presentation kan vara uppbyggd på ett sätt som, genom
både själva konstruktionen och innehållet, underlättar för eleven att se hur
saker hänger ihop och hierarkin mellan delarna. När eleven skapar en egen Prezi
finns stora möjligheter att skapa unika presentationer med många olika medier.
5.
I SAMR-modellen tycker jag att tekniken i det
här fallet bidrar till Augmentation och Modification. Programmet är helt klart
en utveckling av den tankekarta vi skulle kunna göra för hand, men zoom-funktionen
gör att det går att styra fokus på ett nytt sätt.
6.
Jag hittade programmet när jag letade efter
presentationprogram för uppgift 2 i den här kursen (jag använde det inte då,
men utforskade och använde det för den visuella presentationen av uppgift 3).
Det är ändå inte presentationsprogram jag i första hand skulle se som
alternativ utan program för tankekartor. X-mind är ett enkelt program som både
jag och mina elever använder då och då.
Tankar kring den egna lärmiljöns komponenter
1.a. Min lista över de viktigaste
egenskaperna för en PLE (Personal Learning Environment):
En
PLE ska under lätta för inläraren att:
·
Överblicka och organisera kursinnehåll
·
Söka och validera information
·
Diskutera och interagera
·
Organisera insamlat material
·
Presentera och dela
·
Utvärdera och följa utvecklingen mot målen
För
att detta ska bli effektivt krävs att verktygen tillåter:
·
Kommunikation
·
Interaktion
·
Personlig anpassning
För
att detta ska fungera krävs att skolan har en öppen inställning till vad
användaren kan ladda ner och använda.
1.b. Min personliga definition av
begreppet PLE:
En PLE är en individuellt styrd sammansättning av verktyg som
underlättar inlärning. Detta innefattar verktyg för kunskapsinhämtning,
struktur, kommunikation och presentation.
2. Min beskrivning av den egna
nuvarande PLEn:
·
Överblicka
och organisera kursen: Lärplattform (Moodle i det här fallet, innehåller bl
a kursbeskrivning, uppgifter, resurser, kalender); mindmap (X-mind, här skapar
jag en översikt över moment och tänkbara resurser)
·
Söka och
validera information: Wikipedia (fakta); youtube (tutorials); Delicious
(egna och andras länksamlingar); Wikimedia commons (bilder), Google
·
Diskutera
och interagera: mail; lärplattformens chatt och frågeforum*
·
Organisera
material: Officepaketet ; mind-map
·
Presentera
och dela: Officepaketet (word och pp); Jing; Blogger
·
Utvärdera:
Lärplattformens översikt
* Jag använder sällan sociala medier i utbildningssammanhang
även om jag tillåter och uppmanar mina elever att göra det. Jag upplever att
många använder dessa för att formulera ögonblickliga och föga genomtänkta
funderingar som jag inte har tålamod med. Bloggar och artiklar är ofta
betydligt mer relevanta. Riktade frågeforum och direkt mail-korrespondens är ofta
givande.
3. Hur kan web 2.0 användas för att
omstrukturera och förbättra min PLE?
Söka och validera information:
Information finns i näst intill obegränsad mängd. Svårigheten är att sålla i
den. Web 2.0 tillåter oss att skaffa kontakter som alternativ och komplement
till lärare i skolan. Dessa kontakter kan vara bloggar och wikis där inläraren
kan följa utveckling inom ett område men också diskussionsforum där inläraren
aktivt kan bidra med egna frågeställningar, funderingar och resultat. Bra
länksamlingar (bokmärken) bidrar också till att snabbare hitta relevant
information.
Diskutera och
interagera: Möjligheten att interagera förflyttar inlärarens fokus från ren
kunskapsinhämtning till att bearbeta innehållet på ett individuellt. Detta är
en möjlighet jag borde ta vara på betydligt bättre!
Organisera material:
Nu till en önskan jag haft länge men inte tagit tag i: Tidslinje. En personlig
tidslinje, naturligtvis möjlig att koppla till andra tidslinjer, skulle kunna
bidra till inlärarens möjlighet att själv se samband mellan olika delar av
kursernas innehåll. En tidslinje kan också bevaras och byggas vidare på när
inläraren fortsätter till nästa utbildningsnivå.
Presentera material:
Att redogöra för kunskaper genom prov eller längre ”papers” känns allt mer
föråldrat. Alternativa presentationsverktyg är utmanande och ställer ofta
ganska stora krav på förmåga att bearbeta och sammanställa material. I livet
efter skolan kommer också de flesta människor att hamna i situationer där
förmågan att framställa en visuell presentation är viktig.
4. Några nyfunna web 2.0
applikationer
Jag har huvudsakligen koncentrerat mig på att hitta och
prova tidslinjer och presentationsverktyg. Jag har också letat efter vettiga
sätt att komma i kontakt med relevanta personer, dels för att ta del av deras
kunskaper och dels för möjligheten att ha ett utbyte av idéer. Jag väljer att endast
presentera godbitarna. De bortvalda verktygen uppvisar huvudsakligen två
brister; de är dyra i fullversion och / eller innehåller mycket ”lull” som kan
vara visuellt lockande men tar fokus från det pedagogiska syftet.
Den här sidan har varit otroligt givande: http://www.educatorstechnology.com/
Tidslinjen jag så
småningom fastnade för är Dipity http://www.dipity.com/
, som jag tycker erbjuder de bästa funktionerna utan att kosta något. Den
mycket användbara sidan http://www.readwritethink.org/
har, bland mycket annat, också en lättarbetad version.
När det gäller information
och diskussion har Diigo https://www.diigo.com/
möjligheter som jag bara hunnit börja utforska, men jag är ganska säker på att
det kommer att bli en favorit och ett av de forum där jag framöver hoppas kunna
bidra mer aktivt. Mitt Google-konto kan också användas mer effektivt.
De olika presentationsverktygen
är lätta att fastna i. Prezi https://prezi.com/
är favoriten vars zoomfunktion kan styras antingen av konstruktören eller av
läsaren. Youtube är ett forum som jag också ser på med nya ögon.
5. och 6. En visuell presentation som
beskriver strukturen på nuvarande och den förbättrade versionen, skapad i ett
för mig nytt web 2.0 verktyg. .
Jag har använt mig av Prezi, ett presentationsprogram med
zoomfunktion, se ovan. Enligt hemsidan ska det gå att skaffa ett fritt konto
att använda i undervisningssyfte, men jag får upp en skylt som säger att kontot
kommer att upphöra efter en prövoperiod på 30 dagar. Återstår att se vad som
händer. Kul är det i alla fall!
7. Vikten av PLE ur lärares och
elevers perspektiv.
7.1. Hur PLE och Web
2.0-applikationer kan stödja och utveckla personligt lärande i och utanför
skolan
Kunskapskraven förändras. ”Kunskap” är inte ett fast begrepp
och fokus har flyttats från innehåll till hantering. Material och information
finns i överflöd, den stora utmaningen är att validera, överblicka och sortera.
Här kan en väl fungerande PLE vara skillnaden mellan att fastna i
informationsbruset och kunna hantera det konstruktivt.
I ett utbyte med andra, till exempel genom en länksamling
som Delicious och det mångfacetterade Diigo, kan en kunskapsinhämtare slippa
leta i mer eller mindre dåliga / ytliga material.
Web 2.0 erbjuder olika typer av material, allt från
Wikipedias torftiga men ofta matnyttiga artiklar till Youtubes otroliga utbud
av mer eller mindre bra information. Men det finns något för alla. Jag har en
del elever som fullkomligt låter sig slukas av djuplodande texter medan andra
föredrar bildbaserade slide-shows. Många gånger kan också ett förenklat
material vara vägen in i det mer komplexa. Elever kan arbeta med samma område
men ändå använda olika källor.
Web 2.0 erbjuder alternativ till det traditionella
skrivandet. Alla har inte ordet i sin makt. Jag arbetar med elever med autism
och vet att det är en ibland oöverstiglig utmaning att sätta ord på tankar.
Däremot kan ett berättande i bilder, tankekartor eller punktlistor underlätta.
Och det kanske viktigaste: Samlandet av kontakter och kunskaper
i länksamlingar, tidslinjer och presentationer kan sparas och byggas vidare på
när individen går vidare i sin kunskapsinhämtning.
7.2. Lärarens roll
Lärarens roll har på många sätt förändrats från att vara
kunskapsförmedlare till att vara kunskapshandledare. Jag anser inte, i motsats
till en del politiker och skolledare, att detta innebär att man kan göra avkall
på ämneskunskaper hos en lärare, snarare tvärtom. Det otroliga utbudet kräver
ofta en god ämneskunskap för att kunna valideras. Det är just i detta
validerande, urval, som läraren spelar en allt större roll.
Lärare idag måste också inse att en del elever ligger långt
före dem när det gäller att hantera digitala hjälpmedel. En del av det som förr
ansågs vara fusk, att rådfråga andra, är idag en självklarhet för att kunna
hålla sig uppdaterad. Det gäller bara att veta i vilka forum man ska ställa
frågorna. Här har naturligtvis vuxna i allmänhet och pedagoger i synnerhet ett
stort ansvar att uppmana till kritisk granskning av utbudet.
Något som poängterades på flera ställen i de angivna
resurserna är också att dagens skola ska förbereda människor för
arbetsuppgifter som kanske inte ens finns ännu. Detta understryker också vikten
av att fokusera på att utveckla inlärarens förmåga att inhämta, kritiskt
granska, bearbeta och förmedla kunskaper på ett individuellt anpassat sätt.
Jag refererar åter till en av mina nyfunna favoritsidor: http://www.educatorstechnology.com/
. En av flikarna heter ”The 33
digital skills every 21st century teacher should have”. Förutom listan,
som jag tycker är värdefull i sig, finns förslag på verktyg som stöder varje
område. http://www.educatorstechnology.com/2012/06/33-digital-skills-every-21st-century.html
7.3. Vilka
möjligheter finns? Hur ska skolan anpassas?
Möjligheterna är frustrerande många. En traditionell lärobok
har fördelen att den (i bästa fall) följer en kunskapskurva med ökande
svårighetsgrad. Uppgifterna är kopplade direkt till kursmålen. Den friare
informationsinhämtningen ställer höga krav på inlärarens förmåga att själv
hitta samband och mönster och kunskapsförmedlarens förmåga att formulera
uppgifter.
En av de stora fördelarna är att innehållet i PLEn kan
finnas kvar och byggas vidare på, både innehålls- och strukturmässigt. Jag tror
inte att särskilt många av oss äldre sparat gamla läroböcker för att återvända
till dem.
De mobila enheterna möjliggör för användaren att arbeta på
valfritt ställe, eller att komplettera sitt arbete i samma stund som en idé
dyker upp. Uttrycket ”Kunskap bär man alltid med sig” har fått en ny innebörd…
Rent tekniskt finns flera utvecklingsområden. Jag har nu
förmånen att arbeta på en skola där alla elever har en bärbar dator och alla är
helt fria att använda vilka programvaror som helst. Om en oförsiktig
nedladdning leder till datorhaveri har vi en fantastisk datatekniker som fixar
det mesta. Men det är inte alla förunnat att ha det så. Så sent som våren -13
arbetade jag på en skola som var hårt styrd av det dataföretag som vunnit
upphandlingen. Här måste elevernas utveckling på ett tydligt sätt vara av högre
prioritet än den tekniska supportens bekvämlighet och konstnadseffektivitet.
Driftsäkerheten i de stora system skolan använder sig av
måste vara prioriterad. Sedan nyår har vi på vår skola, i samband med
ytterligare en omorganisation, drabbats av allt: Dexter (där närvaro, omdömen
och betyg registreras) totalhavererade, vår lärplattform (It’s learning)
tappade både grupper och innehåll och vår mail (First class) har bara fungerat
en stund då och då. Kommunens server har varit utsatt för hackning vilket gjort
att tillgången till internet stundtals varit obefintlig. Om användning av
digitala resurser i skolan på allvar ska kunna växa måste dessa orosmoment
minimeras.
Jag tror ändå att det här är vägen framåt. I ett,
förhoppningsvis inte allt för avlägset, scenario tror jag på idén med ”flipped
classroom”. Detta innebär att eleverna ges tid till att själva studera resurser
inom ett ämne för att sedan använda tiden med läraren / gruppen till
kvalitativa diskussioner där innehållet bearbetas från olika aspekter. De alternativa
sätten att presentera kunskaperna på tror jag också kommer att bli allt
viktigare att hantera.
Att hålla sig digitalt uppdaterad tar massor av tid. Det
borde vara obligatoriskt att såväl lärare som inlärare under studietiden fick
tid för relevant uppdatering av digitala resurser, inte minst den personliga
PLEn.
Uppgift: Presentera mig själv
Jag ska direkt erkänna att jag lider av en allvarlig typ av
integritetsfobi. Själva uppgiften, att på ett publikt forum presentera mig
själv, var svår. Ber därför om ursäkt för den ytliga bild av mig själv jag valt
att förmedla. Jag lovar att bjuda mer på mig själv i egenskap av pedagog…
Jag valde, efter att ha tittat på ett otal möjligheter, att
göra min presentation i Videoscribes applikation för iPad.
Fördelar:
·
Lätt att arbeta med
·
Kul effekter
·
Lätt att ladda upp mot Youtube
·
Det går att lägga till egna bilder (vilket jag
provade men inte gjorde)
·
Det går att lägga till berättarröst (vilket jag
provade men inte gjorde)
Nackdelar:
·
Programvaran för dator kostar en inte oansenlig
summa i full version
·
Det finns ett fritt urval av bilder och
ljudeffekter men de mer spännande kostar extra. (Jag valde att lägga till ljud
i iMovie istället.)
·
Konceptet kan efter ett tag kännas uttjatat
OK, här är länken:
Min definition av webb 2.0
För ett par år sedan läste jag ett antal kurser vid Umeå för
att skaffa mig användbar digital kompetens. I samband med det stötte jag
naturligtvis på uttrycket webb 2.0 men var ändå tvungen att gå tillbaka till
mina gamla anteckningar för att uppdatera mig.
Webb 2.0 skulle kunna vara ett samlingsnamn för ”den andra
generationen” webb. Den första skulle kunna kallas för en plats för fakta,
såväl saklig som kommersiell. Den andra erbjuder, rent av förväntar sig,
interaktivitet med användarna. Det innebär att webbsidorna måste erbjuda
möjlighet till kommunikation.
Ett bra exempel tycker jag är Wikipedia. Här kan i princip
vem som helst bidra med kunskaper. Jag ska villigt erkänna att jag länge var
skeptisk till konceptet, det är lätt att manipulera fakta och det är väl känt
att företag och kändisar lägger upp sina egna sidor med väl vald information.
Men antalet användare är också så stort att direkta felaktigheter snabbt
redigeras. När tillförlitliga källor saknas framkommer det också oftast.
En annan personlig favorit är http://www.monkeysee.com/ . Här kan vem
som helst lägga upp en filmad instruktion. Det man inte kan lära sig här är
inte värt att kunna; byta däck på en bil, rita en giraff, steppa…
I undervisningen är nog Youtube det forum jag mest använder.
Jag inleder ofta ett pass med ett klipp av något slag. Jag har också haft stor
nytta av Youtube som student. När jag har kört fast på ett moment, ofta
involverande någon sorts programmering, finns ofta tydliga instruktionsfilmer. Flera
av mina mentorselever har också haft stor nytta av diverse matte-kurser som
finns upplagda.
Det finns så mycket på webben. Jag tycker att det svåraste
är att hitta ”gobitarna”. När jag först var student vid Umeå kom jag i kontakt
med Delicious, också en fantastisk idé som jag inte hade hört talas om tidigare.
Jag ser nu att vår distanslärare använder sig av något som heter Diigo och som
vid ett snabbt påseende tycks vara en utveckling av detta. En angenäm ny
bekantskap.
Jag hoppas att under kursens gång bli ännu mer insatt, få
fler uppslag och kanske i och med detta bli en person som i större utsträckning
är direkt delaktig i utvecklingen av framtidens webb.
Nya tag!
Nu känner jag mig inspirerad! Jag fortsätter mitt strävande att bli en skicklig navigatör på det digitala havet genom att i princip alltid ha en kurs på gång. Under våren läste jag mer om web 2.0, nu har jag precis påbörjat en kurs om tillämpning av IT i skolan. För att leva som jag lär skakar jag liv i denna blogg, dels för att samla mitt lärande, dels för att ge andra möjlighet att ta del av en del av mina tankar.
Jag börjar med att lägga ut texter tillhörande uppgifter från kursen om web 2.0.
Jag börjar med att lägga ut texter tillhörande uppgifter från kursen om web 2.0.
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)